Урок внеклассного чтения в 4 классе. Стихотворение Э. Успенского "Рыболов"

Урок внеклассного  чтения в 4 классе

Раздел «Веселая семейка» 

Тема. Добродушный смех и поучение

Материал к уроку: стихотворение Э. Успенского «Рыболов» («персонажная» лирика).

 Цели урока:

образовательные: урок внеклассного чтения призван формировать у учащихся пред­ставление о юморе и добродушном смехе; наблюдать за стихотворной речью; развивать читательские умения оценивать героя на основании его поступка, высказы­вать к нему своё отношение, выявлять эмоциональную тональность произведения, развивать интонационные умения выразительного чтения;

развивающие: обогащать словарь учащихся эмоцио­нально-оценочной лексикой; развивать у учащихся об­разное мышление и творческие умения;

воспитательные: воспитывать чувство юмора и эмо­циональную отзывчивость.

Тип урока: урок - изучения нового материала.

Оборудование: портрет писателя Эдуарда Николае­вича Успенского, учебник по литературному чтению для IV класса, предметные картинки керогаз, самовар.

Ожидаемые образовательные результаты: в про­цессе деятельности на уроке учащиеся должны знать название стихотворения и его автора, иметь представле­ния о юморе и добродушном смехе, уметь выразительно читать стихотворение, оценивать героя на основании его поступка, высказывать к нему своё отношение, знать способы действия с произведением с целью подготовки к его выразительному чтению.

Виды деятельности: прогнозирование, слушание, выборочное чтение, просмотровое чтение, словесное рисование картинок, выразительное чтение, наблюдение над построением стихотворения, рефлексия.

Описание осваиваемого способа подготовки про­изведения к выразительному чтению:

•    перечитать произведение;

•    определить, какие чувства вызывают у тебя со­бытия, герой;

•    представить героя мысленно;

•    сформулировать задачу чтения: что хочешь со­общить слушателям, какие чувства, отношение передать

при чтении;

•    в соответствии с задачей определить тон, темп чтения. Расставить паузы и логическое ударение.

1.  Сообщение темы и целей, которые надо до­стигнуть на уроке.

2.  Подготовка к восприятию на слух стихотворения Э. Успенского «Рыболов»:

А.  Актуализация личного опыта детей.

Учитель способствует возникновению у учеников тех представлений, которые подготовят их к восприятию стихотворения Э. Успенского.

— Кто из вас видел рыбака или рыбачил с отцом, бра­том? Что обычно рыболов берёт с собой на рыбалку?

Б. Прогнозирование содержания стихотворения: уче­ники получают задание прочитать заглавие, рассмотреть иллюстрацию и предположить, о ком и о чём расскажет стихотворение;

В. Словарная работа — уточнение значения слов: керогаз, самовар, чудак.

3.  Самостоятельное чтение стихотворения молча с заданием. Прочитать и оценить поступок героя сти­хотворения.

4.  Конкретизация первоначального представле­ния учащихся о герое стихотворения. Чтение сти­

хотворения учащимися вслух по цепочке. Аналити­ческая работа с текстом.

— Кто является героем стихотворения? Можно ли узнать из содержания, герой стихотворения ребёнок

или взрослый человек? Каким вы его представляете? Опишите.

— Назовите всех действующих лиц стихотворения.

— Почему перевернулась лодка? Перечислите вещи рыболова.

— Как рыбаки охарактеризовали рыболова? Прочи­тайте. Объясните, почему.

— Как автор относится к своему герою? Докажите словами текста. Как вы относитесь к главному герою

стихотворения?

— Что делает автор, чтобы вызвать у читателя усмеш­ку? Докажите текстом. (Автор преувеличивает события.)

5.        Наблюдение за построением стихотворения с помощью приёма просмотрового чтения.

— Рассмотрите, как построено стихотворение. Поче­му автор использовал в стихотворении строки из одного

слова? Прочитайте их. (Хотел подчеркнуть большое коли­чество ненужных вещей.)

— Какое слово автор повторяет много раз? Почему?

— На сколько смысловых частей можно разделить стихотворение? Определите границы частей.

 

6.        Творческое осмысление прочитанного: словес­ное рисование картинок к стихотворению.

Учащиеся читают стихотворение вслух по частям и определяют, какую картинку можно нарисовать, что будет на ней изображено, ищут в тексте слова, которые помо­гут выполнить задание.

 

7.        Выразительное чтение стихотворения учащи­мися на основе осмысленного его восприятия. Об­

суждение качества прочтения.

Повторение способов действия с произведением с целью подготовки к его выразительному чтению (коллек­тивная работа):

•    перечитать произведение;

•    определить, какие чувства вызывают у тебя со­бытия, герой;

•    представить героя мысленно;

•    сформулировать задачу чтения: что хочешь со­общить слушателям, какие чувства, отношение передать

при чтении;

•    в соответствии с задачей определить тон, темп чтения. Расставить паузы и логическое ударение.

Учащиеся практикуются в выразительном чтении и обсуждают его качество.

 

8.  Содержание домашнего задания. Подготовиться к выразительному чтению стихотворения. Представить, что герой стихотворения опять собрался на рыбалку.

Рассказать, что рыболов возьмёт с собой в дорогу/

 

9.  Подведение итогов урока. Рефлексивный ана­лиз учащимися своей деятельности.